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Recalcando al mismo tiempo la importancia de la motivación docente en su propio

desempeño y en la forma de adaptación de metodologías en la sala de clases.

2.4 La Formación de Profesores de Inglés en Chile

Respecto de la formación de profesores(as) en Chile, se puede señalar que según Vivanco et

al. (2012), la formación comenzó en abril de 1890 en el Instituto Pedagógico de la

Universidad de Chile. Además, se señala que actualmente las universidades asumen la

formación de profesores de inglés siguiendo diferentes modalidades, tales como la formación

desde el primer año y la capacitación pedagógica a licenciados. Siguiendo la idea anterior, el

mismo autor plantea la existencia de una gran variedad universidades que ofrecen la

capacitación de la profesión mencionada, denominada en su mayoría con el término de

“Pedagogía en inglés”.

En cuanto a la capacitación pedagógica a licenciados “la Universidad de Chile y la Pontificia

Universidad Católica de Chile forman profesores de inglés para la Enseñanza Media

entregando capacitación pedagógica a licenciados” (Vivanco et al., 2012, p.12). Esto quiere

decir que personas que se especializan específicamente en el idioma son posteriormente

preparadas en estrategias pedagógicas, al contrario de la mayoría de las carreras de

‘pedagogía en inglés’ en las que se capacita a los estudiantes paralelamente en su manejo del

inglés y sus capacidades de enseñanza.

Ahora bien, respecto a la oferta formativa de la carrera de pedagogía en inglés en la Región

de la Araucanía, existen actualmente solo tres entidades acreditadas por la Comisión

Nacional de Acreditación (CNA) -institución encargada del proceso de verificar y promover

la calidad de las Universidades en Chile- siendo instituciones mencionadas la Universidad

Autónoma de Chile (AU), la Universidad de la Frontera (UFRO) y la Universidad Católica

de Temuco (UCT).

En cuanto a la formación profesional de los estudiantes de Pedagogía en inglés, existen

estándares disciplinarios que velan por el correcto desempeño de los profesores de inglés

tanto en términos de pericia del idioma como en su desarrollo como educadores. Los