TTE267

11. ANEXOS

MARCO TEÓRICO

EMOCIÓN

CONOCIMIENTO

• Más del 90% de las personas sordas pertenecen a familias oyentes.

•

Crece en un entorno “negativo”

• Síndrome de Castberggard, compararse con los oyentes, pensar qué hay cosas que los sordos no pueden hacer (T. K. Erlandsen, 2013)

• Experiencia de “audismo”, diseminación hacia los sordos (Humphries, 1975)

• Compartir la misma experiencia con otros sordos

•

Etapas de aceptación (T. Colcomb, 2003)

•

Familiaridad con los sordos

• Ganancia sorda, los sordos pueden aportar o enseñar (H.D. L. Baumann & J. Mueran. 2014)

• Hay características de la cultura sorda que se com parte en todos los países

EDUCACIÓN Las primeras escuelas de sordos son estableci das por disposición del gobierno nacional, bajo la presidencia de Manuel Montt en 1852 (escuela para niños varones) y 1854 (escuela para niñas). Hoy se reporta la existencia de unas 20 escuelas para sordos (tanto públicas como privadas) en todo el país (Comunicación personal con Andrea González, 2011). Dos de cada cinco personas con deficiencia audi tiva no han completado la enseñanza básica. Sólo el 6% de las personas con deficiencia auditiva ha accedido a la educación superior (FONADIS, 2004).

del país por la calidad de la educación que se les ofrece, que se califica de “muy pobre”. Respecto de la oferta educativa actual, la población Sorda dispone de tres opciones educativas. La primera y más extendida es la oferta de las escuelas especia les y centros de capacitación laboral, actualmente existen 13 escuelas de Sordos en todo el país y 20 escuelas especiales que atienden, entre otros, a estudiantes Sordos. Estas escuelas utilizan planes y programas de estudios específicos para la discapa cidad auditiva (Decreto 86/90). La segunda opción educativa la constituyen las escuelas regulares con Proyectos de Integración y/o grupos diferenciales que integran alumnos con discapacidad auditiva.

En el país hay acceso a la educación bilingüe. En general, existe descontento entre los sordos

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