TTE274

DISEÑO DE UN LIBRO OBJETO QUE ABORDE EL DUELOENLA ADOLESCENCIA Estudiante: Paula Díaz Triviño Carrera: Diseño Gráfico

Diciembre, 2023

Profesora Guía: Ximena Villar

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Resumen

El duelo en la adolescencia puede ser un momento que cambie por completo la vida de la persona, lo que se define como duelo es la respuesta a la perdida de persona o elemento significativo, este se puede presentar de diversas formas y emociones como tristeza, ira, confusión y desesperanza, en cada persona puede verse de una manera diferente e implica adaptar la realidad en torno a la perdida y reconstruirse emocionalmente sin la presencia física de lo que se pierde. Hay diferentes maneras de superar este suceso, y la escritura terapéutica es un método recomendado por psicólogos, esta se define como una herramienta para sacar a la luz pensamientos y sentimientos que llevamos dentro, que tiene beneficios como conocerse mejor, reflexionar, mejorar el manejo de emociones y el funcionamiento cerebral. Puesto que este proyecto tiene como objetivo la creación de un libro objeto que aborde el duelo de manera adecuada al público, este estará enfocado principalmente en adolescentes debido a que en este periodo el adolescente puede variar el medio en el que se desenvuelve intentando imitar el comportamiento de sus pares con afán de sentirse perteneciente, lo que también puede limitar su comunicación y expresión emocional con su entorno creando periodos de mayor estrés y generando respuestas patológicas con las emociones que pueden ser abrumadoras como lo es la perdida de una persona o elemento significativo, con este libro se espera que el adolescente pueda entender y ejercer la escritura terapéutica para procesar de mejor manera el dolor o emociones que pueda estar o no manifestando durante el proceso de duelo.

Palabas Clave

Duelo, adolescencia, manejo del dolor, libro objeto.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Planteamiento de la oportunidad

Este proyecto llamado “DISEÑO DE UN LIBRO OBJETO QUE ABORDE EL DUELO EN LA ADOLESCENCIA” tiene como objetivo el diseño de una herramienta que de un espacio de liberación y reflexión a personas que estén pasando por un proceso de duelo o tristeza tras la pérdida de alguien o algún elemento significativo, en especial en el contexto de adolescentes que estén pasando por esto, debido a que socialmente la muerte es, con frecuencia, un tema tabú, y el duelo es vivido muy en lo privado y casi siempre se le relaciona a la muerte de una persona cercana, más no a la perdida como tal, un ejemplo de esto es la ruptura de una relación tanto amorosa como una amistad, un cambio abrupto de colegio, la pérdida de algún objeto valioso como una casa o de algún sentido como podría ser la pérdida auditiva. Socialmente, es mal visto preguntar por la muerte de otra persona, y como ya expliqué que todo lo demás también es un duelo, pero no es considerado como tal, por lo que no se le da la misma importancia. Actualmente, conversar sobre la experimentación de un duelo puede ser muy invasivo, pero contrario a lo que se nos ha enseñado, los especialistas en el tema apoyan completamente el diálogo y expresión libre al respecto, es más, uno de los parámetros que se utiliza para diferenciar entre un duelo “normal” de uno patológico es el poder hablar al respecto sin una mayor afectación dentro del tiempo de un año, por lo que se entiende que el hablar del proceso vivido es algo necesario, puesto así que este proyecto busca generar este espacio de expresión con respecto a las vivencias del proceso del duelo. Vedia, V. (2016). Duelo patológico Factores de riesgo y protección. En el proceso de la perdida en la adolescencia, el manejo del dolor puede depender mucho del entorno en el que se desenvuelve la persona, y el apoyo emocional que este entorno pueda brindarle. El adolescente promedio está absorbiendo constantemente comentarios y observando el comportamiento de sus pares, por lo que, si sus pares no se comunican emocionalmente, es propenso a no hacerlo tampoco. Una herramienta que podría solucionar esto es iniciar un “diario de vida”, pero muchas veces por miedo a ser juzgados o al aislamiento social, este se mantiene en secreto o de plano no se escribe, por lo que mi proyecto estaría dirigido a que el adolescente emplee un libro interactivo “tipo diario” donde ejemplifica e incita la escritura terapéutica, autonomía emocional y la reflexión personal para superar o manejar de mejor forma el dolor de la perdida.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Marco Teórico

ELDUELO :

Este puede ser definido como una respuesta a la perdida de una persona o elemento significativo, puede representarse con diferentes emociones, como tristeza, ira, confusión y desesperanza, esto implica un proceso de adaptación de la realidad vivida en torno a la perdida y la reconstrucción emocional sin la presencia física de lo que se pierde. Especialistas han hecho estudios que intentan explicar este fenómeno, llamándolos modelos teóricos del duelo, Elisabeth Kübler-Ross (2007) describe el duelo con 5 etapas, negación, ira, negociación, depresión y aceptación. Estas etapas no son lineales, ni estáticas, sino que son solo una referencia de lo que se puede vivir y/o sentir, y estas puede ser experimentadas de maneras diferentes por cada persona. En 2013, William Worden dice que el duelo implica dos procesos importantes, aceptar la realidad de la perdida y adaptar la vida a esta nueva realidad, pero al mismo tiempo conservar un vínculo sano con lo perdido. Neimeyer R. (1998) habla de la importancia que tiene la construcción de una nueva resignificación del vínculo que se tenía con lo perdido, también adaptar las propias formas de entender el mundo y las creencias que uno puede tener. 1. La relación con la persona o elemento perdido: La intensidad del duelo puede depender del vínculo previo que se tenía respecto a la persona o elemento perdido. 2. Apoyo social: El apoyo que puede venir del exterior, o sea, el medio en el cual el deudo comparte o se desenvuelve, si este medio brinda apoyo puede cambiar la forma en la que se experimenta y se maneja el dolor. 3. Recursos personales: Los recursos personales como la resiliencia, las habilidades de afrontamiento, y la salud mental previa pueden afectar en la forma de interpretar el dolor y el proceso de la perdida. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DUELO:

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Marco Teórico

INTERVENCIONES EN EL DUELO:

Hay diferente enfoques y estrategias que pueden ayudar a las personas en el proceso de duelo

Terapia de duelo: la terapia de duelo, ya sea individual o en grupo, brinda un espacio seguro donde se puede hablar o expresar con respecto a la perdida sin juzgamientos o miramientos que puedan afectar demás a la persona que asiste. Apoyo emocional o psicosocial: el apoyo emocional o psicosocial proveniente de seres queridos o de grupo de apoyo y/o de profesionales de la salud mental puede ser invaluable en este proceso. El autocuidado: adquirir o conservas hábitos saludables como el ejercicio, una correcta alimentación, el buen descanso, actividades recreativas placenteras pueden contribuir a un mejor manejo del duelo. En una entrevista, el psicólogo Cristian Martínez dice que el ejercicio de carta terapéutica muchas veces se utiliza para casos como la perdida de mascotas, perdida de seres queridos, separación de padres o la perdida de un hijo, esto se explica porque se refiere a conflictos no resueltos con personas o entes que ya no están o que no están accesibles a comunicar el dolor que se está viviendo, en esta carta se busca la reconciliación, el perdón propio, resignificar el duelo, y convivir de manera sana con el dolor. Una observación que remarca es que este proceso puede ser muy difícil para la persona porque remueve mucho emocionalmente, por lo que el paciente puede generar una resistencia al momento de escribir, pero que progresivamente esta podría irse. Recomienda la terapia cuando el duelo causa paralización en el actuar cotidiano y el dolor es demasiado abrumador como para continuar con la rutina.

LIBROS OBJETO O INTERACTIVOS:

Los libros objetos son una forma especial de libros que van más allá de su función tradicional de transmitir información y narrativa. Estos libros se caracterizan por su diseño y materialidad única, convirtiéndolos en objetos de arte y apreciación estética. Estos libros combinan elementos visuales, táctiles y conceptuales para crear una experiencia de lectura enriquecedora y multisensorial.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Marco Teórico

APLICACIONES DE LOS LIBROS INTERACTIVOS:

1. Arte y diseño: Los libros objeto se consideran una forma de arte en sí mismos y son apreciados por su valor estético y creativo. Artistas y diseñadores utilizan estos como medio de expresión y experimentación en sus prácticas artísticas. 2. Literatura y poesía visual: Los libros objeto también se utilizan en el ámbito literario para explorar nuevas formas de contar historias y transmitir poesía. La combinación de texto y elementos visuales enriquece la experiencia de lectura y permite nuevas interpretaciones y significados.

BENEFICIOS

1. Experiencia de lectura enriquecedora y multisensorial. 2. Valor estético y apreciación artística. 3. Exploración y descubrimientos interactivos.

ESCRITURA TERAPÉUTICA:

La escritura terapéutica se trata de una herramienta para sacar a la luz pensamientos y sentimientos que llevamos dentro. Entre sus múltiples beneficios destacan el permitir conocerte mejor, bajar la velocidad, sanar vínculos y mejorar el funcionamiento cerebral. Cecarini, S. (22 de febrero de 2022)

TIPOS DE ESCRITURA:

1. Diario íntimo como forma de escritura terapéutica: Consiste en escribir, cada día, sobre las vivencias y sentimientos experimentados. Por tanto, este tipo de escritura terapéutica es una técnica muy útil de autoconocimiento y que ayuda en la construcción de hábitos. 2. Agradecimiento: A través de una carta hacia una persona o de una lista con las cosas buenas que tienes hoy en tu vida, agradecer es uno de los ejercicios más poderosos y positivos que existen.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Marco Teórico Al empezar a escribir en este sentido, te vas a dar cuenta de cómo van apareciendo nuevas cosas por las que agradecer. Esto va desde lo más valioso, como la salud o tu familia, hasta pequeños eventos del día a día como disfrutar de tu comida favorita o dar un paseo bajo el sol. 3. Desahogo: En la vida, hay momentos particulares en los que nos sentimos colapsados o, simplemente, sobrepasados por las emociones. Lo que experimentamos, sea positivo o negativo, es tan fuerte que no somos capaces de verbalizarlo. Así que el desahogo es, por tanto, una buena técnica de escritura terapéutica, ya que hace que la hoja en blanco sea el espacio en el que podamos sacarlo todo. Esta técnica consiste en que, sea cual sea la emoción que sientes, escribe las primeras palabras que lleguen a tu mente, sin llegar a hacer razonamientos excesivos. Solo deberás escribir tal cual lo sientas. 4. Visualización: Este ejercicio de escritura consiste en que expreses lo que deseas para tu vida de forma positiva. Eso sí, no se trata de fantasías absurdas, sino de aspectos en los que, trabajando y siendo constante, pueden llegar a mejorar tu vida.

LA ADOLESCENCIA:

La adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la edad adulta, esta transcurre entre los 10 y 19 años según la OMS, está caracterizada por cambios físicos, emocionales, cognitivos y sociales significativos. Esta etapa de desarrollo tiene una gran importancia, ya que puede influir en la formación de la identidad, las relaciones interpersonales y el bienestar general de los individuos.

Teorías del desarrollo en la adolescencia:

1. Erikson concluye que la adolescencia es un periodo crucial para el desarrollo de la identidad. Según su teoría, los adolescentes atraviesan una crisis de identidad en la que deben explorar y definir quiénes son y qué valores y metas desean para su vida. 2. Jean Piaget propuso que, durante la adolescencia, los individuos experimentan una serie de cambios cognitivos significativos. Según su teoría del desarrollo cognitivo, los adolescentes alcanzan el estadio de las operaciones formales, lo que les permite desarrollar habilidades de pensamiento abstracto, razonamiento hipotético-deductivo y reflexión crítica. DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Investigación

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

¿Cómo el diseño editorial puede mostrar temas sensibles como el duelo a adolescentes?

OBJETIVO GENERAL DE INVESTIGACIÓN:

Mostrar como el diseño editorial evidencia el duelo a adolescentes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE INVESTIGACIÓN:

Identificar el estado actual del adolescente frente al duelo. Definir herramientas gráficas necesarias para que el adolescente interactúe con un libro. Evidenciar que tipo de libros abordan el duelo.

HIPÓTESIS:

Con esta investigación se espera identificar que herramienta de tipo editorial sería la más adecuada para apoyar a adolescentes en su proceso de duelo.

Para esta investigación se hará un análisis de contenidos, el cual permitirá comprender de mejor manera las manifestaciones de los adolescentes frente al duelo y se hará una entrevista para poder evidenciar el estado actual que se está viviendo con respecto a la escritura emocional y las respuestas del entorno del adolescente frente al duelo.

En esta sección se investigó por medio de portales de información ya escrita, como blogs, tesis, libros de diseño y psicología.

ASPECTOS DEL DUELO EN LA ADOLESCENCIA:

1. Tres duelos fundamentales: Según la psicoanalista Arminda Aberastury, los adolescentes tienen que superar tres duelos para convertirse en adultos: el duelo por el cuerpo infantil, el duelo por el rol e identidades infantiles y el duelo por los padres de la infancia. 2. Pérdidas y logros: La adolescencia es un período crucial en la vida que conlleva pérdidas y logros, y se caracteriza por una crisis emocional y de identidad importante.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Investigación

3. Ansiedades y trastornos: Durante la pubertad, los adolescentes pueden experimentar ansiedades y otros síntomas propios del duelo, como trastornos alimenticios, obsesiones y cefaleas. 4. Negación del dolor: Los adolescentes pueden negar el dolor y alardear de fuerza y madurez, lo que puede dificultar el proceso de duelo. 5. Rabietas y comportamiento destructivo: En cada uno de los duelos, los adolescentes pueden presentar rabietas y episodios de comportamiento destructivo, creyendo que la secuencia dé respuestas de protesta y desesperación serán la solución a lo que están experimentando. Para ayudar a los adolescentes a manejar sus emociones, es importante que los adultos les brinden apoyo emocional y les enseñen habilidades para manejar el estrés y la ansiedad. También es importante que los adolescentes aprendan a identificar y expresar sus emociones de manera saludable y a buscar ayuda si sienten que no pueden manejar sus emociones por sí mismos.

SENTIDO DE PERTENENCIA:

El sentido de pertenencia es una necesidad fundamental del ser humano, que se basa en la emoción que sientes de pertenecer a un grupo, te sientes identificado con este último, es un sentimiento de identificación subjetiva que un individuo experimenta respecto a un grupo, una organización o una comunidad, en donde se siente cómodo, bienvenido y/o aceptado, es decir, en donde siente que pertenece.

FUNCIONES DEL SENTIDO DE PERTENENCIA:

Crea cohesión en el grupo. Defina los límites del grupo con respecto a otros grupos. Regula las relaciones interpersonales dentro del grupo. Proporciona un sentido de identidad y pertenencia. Fomenta la colaboración y el trabajo en equipo. Mejora el rendimiento y la satisfacción laboral.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Investigación

IMPORTANCIA DEL SENTIDO DE PERTENENCIA EN LA ADOLESCENCIA:

1. Desarrollo de autoestima y confianza en sí mismos: Un sentido de pertenencia positivo puede ayudar a los adolescentes a desarrollar su autoestima y confianza en sí mismos, lo que les permite superar las dificultades y tomar decisiones más seguras. 2. Fortalecimiento de la identidad: Los adolescentes que encuentran un lugar seguro en un grupo, con personas con quienes comparten intereses comunes, tienen más probabilidades de tener un sentido de pertenencia positiva, lo que fortalece su identidad y les permite resistir mejor la presión grupal negativa de fuentes externas. 3. Mejora de las relaciones interpersonales: El sentido de pertenencia también regula las relaciones interpersonales dentro del grupo, lo que fomenta la colaboración y el trabajo en equipo. 4. Facilita la integración social: Los adolescentes que desarrollan un adecuado sentido de pertenencia tienen mucha más facilidad a la hora de integrarse en un grupo y establecer relaciones sociales. 5. Proporcionar apoyo emocional: El sentido de pertenencia nos aporta raíces e identidad y nos hace sentir orgullo, nos da valor como personas y nos hace contar con el apoyo, la empatía y el afecto de los demás. Para apropiarnos o intervenir un libro podemos marcarlo, leerlo en voz alta, narrar la historia, escribir un libro, estudiarlo y desarrollar el hábito de la lectura. Esto es importante debido a que apropiarse de un libro implica interactuar con el texto, comprenderlo, reflexionar sobre él y hacerlo propio. Esto puede contribuir al desarrollo personal y a la formación de la identidad, También puede fortalecer el sentido de pertenencia positiva y permitir resistir mejor la presión grupal negativa de fuentes externas. APROPIACIÓN DE UN LIBRO:

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Investigación La intervención en el libro se refiere a la actividad de modificar o intervenir un libro de alguna manera, ya sea con multas artísticas, educativas o terapéuticas. Esta actividad puede incluir la adición de elementos visuales, la eliminación o modificación de partes del texto, la creación de libros o la utilización de técnicas de mediación de la lectura para fomentar la comprensión lectora. La intervención en el libro puede ser una forma creativa y original de explorar el potencial de los libros como objetos artísticos y/o educativos. En la actualidad existen infinidad de libros que hablan sobre duelo, dentro del área de la psicología, como libros de poemas, novelas, etc. Existen este tipo de libro para niños, pero en su mayoría son guías para padres para saber como abordar el tema y no hacer ajeno a los niños al duelo que se puede estar viviendo. En cambio, los libros sobre duelo dirigidos a adolescentes son narraciones o cuentos que presentan la muerte de una manera menos trágica, como puede ser la televisión o las redes sociales. Lo que tienen en común es que de alguna manera explican los sentimientos y emociones que se pueden experimentar. LIBROS SOBRE DUELO: Las cartas terapéuticas son escritos que realizan los pacientes para expresar en ellas aquellas emociones, pensamientos, vivencias, etc. respecto a algo en concreto. La carta puede estar dirigida a un familiar fallecido, a una persona especial, a un síntoma, etc. Estas cartas son una forma de dar salida a todo aquello que no podemos “sacar” de otra forma: rabia, ira, tristeza, etc. que nos provoca una situación o palabras que es imposible hacer llegar a la persona (ya sea porque está lejos, porque se ha roto la relación, porque ha fallecido o porque el destinatario es nuestro niño interior). Y son una herramienta que muchos psicólogos utilizan en la terapia con los pacientes. Son muchas las variantes de estas cartas terapéuticas, pero el tipo de carta terapéutica que la psicóloga Laura Gracia Crespo más utiliza con sus pacientes en terapia es la carta de despedida del síntoma (la ansiedad, la tristeza, la baja autoestima, etc.), como un ritual de cierre del proceso terapéutico. CARTA TERAPÉUTICA:

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Investigación Esta carta fue escrita por un paciente y dirigida a su ansiedad, un síntoma que estuvo acompañándole unos meses, entorpeciendo su vida y haciéndole ser “otra persona”, y que recurrió a esta psicóloga para ayudarle a hacerle frente. Tras unos meses de trabajo, le dedicó estas palabras a su ansiedad a través de esta carta de despedida:

“Querida ansiedad, Espero que al recibo de la presente te encuentres bien de salud. Te escribo estas líneas para despedirme de ti.

Te acercaste a mí de manera sigilosa, casi sin darme cuenta, y poco a poco te fuiste instalando en mi vida, haciendo que me sintiera pequeñito, incapaz de hacer cosas. Esto me hacía sentirme mal conmigo mismo y con los demás, hasta que llegó el momento de pedir ayuda. Me puse en manos de especialistas, que me hicieron ver que te podía combatir, controlarte e incluso vencerte y, a base de sus consejos, vi que podía paliar tus efectos y ver que era capaz de hacer esas cosas que poco tiempo antes me parecían imposibles y enfrentarme a situaciones que creía insalvables. Pasados estos meses ha llegado la hora de decir adiós. Si vuelves a visitarme algún día te estaré esperando con las herramientas que he aprendido a usar y hacer que tu estancia sea lo más corta posible. Un cordial saludo.” Según la psicología, contemplar el síntoma (la tristeza, la ansiedad, los celos, etc.) como algo externo nos permite separarnos de él y poder decirle adiós, y las cartas terapéuticas son una herramienta muy útil como ritual de despedida.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Investigación

ADOLESCENTE EN DUELO VS. ENTONO:

En un adolescente puede que este proceso sea más complejo, ya que puede tener dificultades para relacionarse con su entorno debido a la intensidad de las emociones que experimenta. Confusión, ira, irritabilidad pueden estar presentes en la emocionalidad superficial del joven, pero también pueden existir manifestaciones como quejas de malestar físico, expresión de ansiedad o angustia sobre otros desafíos, como la escuela. También tienden a no compartir las emociones que sienten o no mostrarlas por no querer ser diferentes de sus iguales y que se interprete como un signo de debilidad o por sentirse presionados por tener que comportarse como una persona adulta. Esto puede impedir que reciban la ayuda y el apoyo necesario, ya que si manifiestan su malestar de forma indirecta y el entorno no comprende las señales podría empeorar los síntomas y crear un duelo patológico.

Por lo que las herramientas que puedan adquirir para manejar este momento complejo serían de gran importancia en la superación del duelo.

RESULTADOS ENCUESTA Y ANÁLISIS:

Además de los portales de búsqueda, también se implementó un instrumento de medición para recopilar información actual de las personas con respecto a la expresión de sentimientos por el medio escrito y por su percepción de la vivencia del duelo. En esta encuesta se recopiló la edad de las personas, el sexo, la frecuencia en la que se escribe sobre sus sentimientos, el motivo del cómo se inició esta escritura, si se experimentó un duelo (tanto por una persona como por algún elemento valioso, como una mascota o la perdida de una relación), también se preguntó por el apoyo que se recibió del entorno en el momento del duelo o como creen que podría ser apropiado y por último sobre la percepción de beneficios en el acto de escribir, hablar o leer sobre el duelo.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Investigación

58

Participantes desde los 11 a los 55 años.

Las edades que más participaron fueron entre los 20 y los 24 años.

67.1% 48.3%

De todas las personas encuestadas dicen escribir sobre sus sentimientos a veces, un 17.2% dice hacerlo con frecuencia y un 34.5% dice no hacerlo. Dicen hacerlo o haber iniciado por falta de comunicación con el entorno, un 24.1% dice haber iniciado por terapia, un 19% inicio como diario de vida y un 24% lo hace por otros motivos. Dicen haber pasado por un duelo y de estos, un 60.3% dice haber recibido apoyo de su entorno, mientras que un 27.6% dice no haber recibido apoyo incluso cuando lo creían necesario.

35.7%

91.4%

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Investigación

La mayoría de las personas respondió que el apoyo de familiares y/o amigos es y fue esencial en todo el proceso. El tener un espacio seguro sin juzgamientos hizo el duelo menos agobiante y compartir experiencias similares con otros les hizo sentir que están acompañados y con esperanza de superar la perdida. La totalidad de las personas cree de alguna manera que leer, escribir o hablar sobre el proceso de duelo, ayuda a comprender de mejor manera lo que se está viviendo, sentir que no se está solo y que es benéfico tanto la persona que pasa por el duelo como para el entorno del deudo. Como podemos ver con los resultados, una gran mayoría ha pasado por el duelo, pero no todos reciben el apoyo que necesitan del entorno, además de que una gran cantidad no tiene el hábito de escribir sobre su emocionalidad, esto pudiendo hacer el proceso de duelo más complejo de lo que podría ser teniendo las herramientas adecuadas. Estado del arte exponentes internacionales Bruno Munari creó numerosos libros para niños, que se caracterizan por su originalidad y su enfoque lúdico y didáctico. Estos libros a menudo incorporan elementos interactivos, como solapas, pestañas, texturas y partes móviles, para involucrar al lector en la experiencia de lectura y fomentar su curiosidad y creatividad.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Estado del arte exponentes internacionales “ Destroza este diario ” de Keri Smith: uno de los primeros referentes en los libros objeto para adolescentes, donde se interviene en su totalidad el libro y su propósito es la intervención.

“ El diario de Anaïs Nin ” de Anaïs Nin: Este libro recopila los diarios íntimos de la autora. Sus escritos exploran su vida emocional y su viaje de autodescubrimiento.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Estado del arte exponentes nacionales “ No abuses de este libro ” de Nati Chuleta: Escritora e Ilustradora de esta novela gráfica dirigida al público adolescente, en el que representa temas tabúes, como el abuso y el consentimiento.

“ Ansiedad ” de Alberto Montt: Este comic chileno hace una representación cómica a través de este personaje rojo llamado ansiedad.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Propuesta de solución Este proyecto tiene como objetivo principal la creación de un libro interactivo que funcione como una herramienta de escritura terapéutica, especialmente diseñada para guiar a los adolescentes a través del proceso de duelo. La adolescencia, siendo una etapa crucial de experimentación emocional según los datos recopilados, se presenta como el momento propicio para abordar la falta de desarrollo emocional en la población y fomentar el apoyo emocional durante el duelo. En contraste con la concepción tradicional de los libros, este proyecto busca romper con la norma establecida al jugar con elementos como la forma, textura, color e incluso la materialidad del libro. El diseño editorial se aparta de la convencionalidad al proponer un enfoque experimental, aprovechando recursos como piezas móviles, cambios de color entre páginas, calados que forman imágenes nuevas, así como la incorporación de diversas texturas y materiales inusuales en libros convencionales. La motivación detrás de este enfoque radica en proporcionar una experiencia intencionada y emocionalmente significativa que acompañe de manera efectiva el proceso de duelo. Dada la naturaleza emotiva del tema, este proceso puede desencadenar reacciones abrumadoras e incluso llevar al aislamiento social, por lo que este proyecto pretende ofrecer un espacio seguro a través de un libro objeto. El texto y el formato interactivo serán asesorados por un profesional en el área para luego dirigir directamente el libro al adolescente y así acompañar en el proceso de superación o asimilación del duelo. El proceso de desarrollo del libro incluirá una fase de investigación para definir el contenido, entrevistas con expertos en duelo para validar el texto, y la planificación del contenido en las páginas del libro. Este proyecto no se limitará a un número predefinido de páginas, ya que se pretende brindar espacio para que el lector participe de diversas maneras, como recortes, escrituras, dibujos, etc. Se presentará gráficamente como un "diario terapéutico", con ilustraciones y anotaciones, proporcionando a los lectores preguntas y frases que les permitan expresar sus emociones en relación con su proceso deduelo. En cuanto al formato, se realizarán varios prototipos experimentales para incentivar la interacción del lector. Este proceso se llevará a cabo dentro del marco temporal establecido por la planificación del proyecto. En el ámbito editorial, se exploran los conceptos de libros objeto o interactivos, los cuales buscan involucrar activamente a los lectores en la experiencia de lectura.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Proyecto de diseño

CONCEPTOS BASE:

El texto principal es una carta dirigida al dolor, este texto fue creado luego de una reunión con la psicóloga Ana María Poo, en esta reunión se definió el formato de hacer preguntas durante la lectura para que el lector intervenga, mientras que en paralelo hay una narrativa ocurriendo. “Querido dolor: Llegaste intensamente a mi vida, a mi presente, no te conocía profundamente, pero el tiempo que hemos compartido me ha abierto los ojos para poder sentirte. Desde el momento en que llegaste, solo quería que te fueras, que me dejaras en paz, miles de preguntas llegaban a mi cabeza, pero la más grande era... ¿Por qué? ¿Por qué estas aqui? Quizás si sabía porqué, pero no esperaba que llegaras tan deprisa, sin aviso, sin compasión. Luego sentí enojo, quería gritar, golpear, arrasar todo como un gran huracán, un momento de ira descontrolada que destruye todo a su paso, pero esto solo hizo que crecieras más... y más. Y como una gran ola que vuelve al mar, volviste a la paz. Creí que era cierto el dicho de “después de la tormenta viene la calma” pero esto no era calma... era vacío. Todo está quieto, inmóvil, el mundo se ve intimidante y yo me siento indefenso, me siento pequeño.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Proyecto de diseño Y llegaste de nuevo... Ahora como ya te conocía te dejé pasar, con delicadeza me abrazaste, nos abrazamos y me dejaste llorar, estuve en tu hombro por horas y no me quisiste soltar. En ese momento no lo sabía, pero necesitaba llorar.

Luego ya no nos veíamos tanto, me abrazabas de vez en cuando, te ibas rápidamente volando, creo que estabas muy ocupado llegando a la vida de los demás.

Soledad, ¿Debe ser tu amiga, verdad? Ella vino cuando tú no estabas, fue una visita corta pero tuvimos una charla, a mitad de la noche, en mi habitación, estábamos ella y yo, y me preguntó: ¿A quién extrañas? Como llevaba tiempo sin verte, mi respuesta fue que te extrañaba a ti, pero Soledad solo me miró y sonrió, antes de irse, mi frente besó y en un susurro declaró: “Todo va a estar bien”

En ese mometo supe que no volverías pronto, y como todo lo que se va, siempre queda una parte en mi corazón, así podré sentirte de vez en cuando.

De hecho, a veces creo verte venir por las noches, pero en la mañana no estás.

Hoy mis amigos me dieron un abrazo, pero este no me recordó a ti, tenía calidez, y todo el azul en mi interior se convirtió en amarillo.

Así que me despido directamente de ti, ahora conociéndote, ya sé como abrazarte de vuelta, porque sé que volverás, porque sin ti, seguiría siendo azul.

Espero que cuando nos volvamos a ver, puedas abrazarme como lo hiciste esa vez.

Espero que te vaya bien.”

Este texto será acompañado obligatoriamente por imágenes que complementan la narrativa de este, haciendo del libro de tipo álbum.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Proyecto de diseño

PROTOTIPO 1:

En un comienzo se inició el prototipo físico, una vez definido el texto, también se definió un primer formato, el cual era en orientación vertical con medidas de 21 cm x 14,5 cm.

En este prototipo se buscó la representación de la narrativa de manera literal por medio de ilustración. La ilustración era enfocada en humanos y sus expresiones para representar la emotividad del texto.

También se buscó mecanismos interactivos que impulsaran al lector a participar de la lectura, como pop up, deslizables, pestañas desplegables, etc.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Proyecto de diseño

PROTOTIPO 2:

Nos alejamos de lo que son las figuras humanas para que el mensaje del texto sea más interpretativo para el lector, usamos el recurso de líneas y color para esto.

Al usar más recursos comenzó a verse saturado por lo que el texto se fue reduciendo por cada página, también se cambió la orientación del libro, ahora estando en horizontal, midiendo 21 cm x 14,5 cm.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Proyecto de diseño

PROTOTIPO 3:

Se define la pintura análoga para una mejor intensidad de emoción y se trabaja en conjunto con la diagramacion final.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Proyecto de diseño

PROTOTIPO 4:

Se trabaja diagramación y edicion de fondos de manera digital en Photoshop e Indesing, se define tipografía geometrica acorde al tema del libro.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Proyecto de diseño

PROTOTIPO 5:

Se define la cantidad de páginas, quedando en 92 páginas y aspectos técnicos del libro.

Libro de tapa dura, cosido y encuadernación en zeta para que este pueda abrirse en 180°, además esto permite que los mecanismos funcionen de manera óptima.

La mitad del libro cuenta con ilustraciones y uno de los mecanismos de manera funcional. El mecanismo fue testeado tanto en contexto del libro como por sí solo, quedando en este resultado con 2 pestañas que se abren hacia lados opuestos, creando una “caja”.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Proyecto de diseño

ILUSTRACIÓN Y MECANISMOS:

VIDEO DEL PROTOTIPO

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Proyecto de diseño

PROYECTO FINAL:

Libro de tipo álbum interactivo con 92 páginas ilustradas, con mecanismos interactivos y preguntas que incitan al lector a participar con escritura terapéutica guiada. Los mecanismos intensifican el mensaje haciendo que el lector se involucre más con el libro. El proyecto está enfocado en el adolescente, ya que según los datos recopilados es el momento adecuado en el que pueden hacer la autorreflexión que este libro les requerirá, tanto para interpretar el texto, usar los mecanismos interactivos y responder de manera adecuada las preguntas que este tendrá. Una vez el libro este impreso y listo para su venta, su marketing estará dirigido al usuario por medio de redes sociales como Instagram y tiktok, plataformas donde nuestro público objetivo adquiere información en su mayoría, también parte del marketing estará enfocado a los cuidadores del adolescente, ya que este es quien tiene el poder adquisitivo para poder comprar el libro.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Marketing

SEGMENTACIÓN DE CLIENTES:

"EXPRESIÓN CREATIVA"

Adolescentes de 15 a 18 años. Interesados en formas creativas de expresar emociones, valores artísticos. Compran libros interactivos, participan en actividades creativas. Buscan herramientas para expresar el duelo de manera creativa. Prefieren comprar en línea para acceder a una variedad más amplia. Adolescentes de 13 a 17 años. Interesados en conectarse con otros que hayan experimentado pérdidas similares, valoran la comunidad en línea. Compran libros recomendados por miembros de la comunidad en línea Buscan apoyo de pares que hayan experimentado situaciones similares. Prefieren comprar en línea para acceder a reseñas y recomendaciones de la comunidad. Adolescentes de 16 a 18 años. Interesados en abordar el duelo de manera más estructurada, buscan orientación profesional. Compran libros con enfoque más clínico, participan en terapias o programas de asesoramiento. Buscan comprensión y guía profesional para superar el duelo. Prefieren comprar en librerías especializadas con asesoramiento profesional.

"APOYO EN LÍNEA"

"GUÍA PROFESIONAL"

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Marketing

PRODUCTO:

PRECIO

Un libro interactivo titulado "Querido Dolor", diseñado específicamente para adolescentes que están enfrentando procesos de duelo, certificado por un profesional en el área. Incluye espacios para escritura, ilustraciones y elementos interactivos. Ofrece herramientas terapéuticas para expresar emociones y superar el duelo .

Se establecerá un precio acorde con la calidad del contenido y la accesibilidad para el adolescente los cuidadores de este.

PLAZA

PROMOCIÓN

Se llevará a cabo una campaña en redes sociales dirigida a adolescentes, padres y profesionales de la salud mental. Se podrían organizar eventos en escuelas o centros de asesoramiento para presentar el libro. Además, se utilizarán testimonios y reseñas para respaldar la eficacia del libro en la ayuda del proceso de duelo en adolescentes.

El libro estará disponible en librerías locales, especializadas y en plataformas líneas. También se

buscará la colaboración con instituciones educativas y

profesionales de la salud para facilitar el acceso a los adolescentes que estén pasando por procesos de duelo.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Modelo de negocios

SOCIOS CLAVE

ACTIVIDADES CLAVE Ingresar el libro a una editorial. Validación profesional. Crear campaña de marketing. Llevar a librerías y puntos de ventas. Crear página Web. Feria del libro.

PROPUESTA DEVALOR

RELACIONES CON CLIENTES

SEGMENTO DE CLIENTES

Adolescentes quebuscan

Editoriales relacionadas al ámbito de la salud mental y libros interactivos. Psicólogo que valideel contenido.

Libro interactivo tipo diario que acompaña y guía a adolescentes que pasan por diferentes tipos deduelos.

Tiktok Instagram

superar el duelo con ayuda de un profesional Adolescentes quebuscan libros interactivos sobre emocionalidad Cuidadores de adolescentes queesten pasando por un duelo

RECURSOS CLAVE Librerías Empresade transporte Imprenta

CANALES

Librerías RRSS PáginaWeb

ESTRUCTURA DE COSTOS

FLUJO DE INGRESOS

Venta por ventas Venta por RRSS

Costos de producción del libro. Costos de promoción y creación de Marketing. Costos de traslado.

FINANCIAMIENTO:

Este proyecto se postulara a fondos concursables de instituciones privadas para que conserve la identidad gráfica en la que se ha trabajado durante el año. Tambien se buscará patrocinadores que esten dispuestos a invertir en la venta del mismo.

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Bibliografía

Bendrich A. (sf). Objeto Libro. Recuperado de https://proyectoidis.org/libro-objeto/

Blaustein, AL (2013). Apropiarse de lo escrito: prácticas de lectura en la clase de Literatura de un Bachillerato Popular para Jóvenes y Adultos. En X Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. Cecarini, S. (2022, 22 de Febrero). ¿Qué tipos de escritura terapéutica existen? Saludiario; Grupo de Comunicacion Katedra. https://www.saludiario.com/que-tipos-de-escritura terapeutica-existen/ dmg. (2023, 5 de marzo). El sentido de pertenencia es una necesidad humana fundamental que todos experimentamos. importancia. https://www.importancia.cc/sentido-de-pertenencia/ Común, CCS, & Losada, T. (2022, 31 de enero). No hay nada peor para un niño que se sienta invisible: Así puedes fomentar el sentido de pertenencia . Criar con Sentido Común; Criar con Sentido Común. https://www.criarconsentidocomun.com/como fomentar-el-sentido-de-pertenencia/ Calero, A. D., Barreyro, J. P., Formoso, J., & Injoque-Ricle, I. (2018). Inteligencia emocional y necesidad de pertenencia al grupo de pares durante la adolescencia. Subjetividad y Procesos Cognitivos, 22(2), 0–0. http://www.scielo.org.ar/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1852-73102018000200003

Esquerda Aresté M. (2022, 30 de junio) Abordaje integral del duelo para adolescentes https://www.adolescere.es/abordaje-integral-del-duelo-en-los-adolescentes/

López, A. L. (2021, 1 de octubre) Sequoia Centro Pediátrico del Crecimiento. https://centrosequoia.com.mx/cambios-en-la-adolescencia/cambios-emocionales-y afectivos/ Kübler-Ross, E. & Kessler, D. (2007). On grief and grieving: finding the meaning of grief through the five stages of loss. New York: Scribner. https://espanadiario.tips/consejos/duelo-fases-etapas-ross

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Bibliografía

Mepsicólogo. (2017, 26 de septiembre). El duelo según Neimeyer: una visión contemporánea. https://mepsicologo.com/blog/duelo-neimeyer/ Unidad de Cuidados Paliativos. Hospital San Juan de Dios. Pamplona. (2007). Las pérdidas y sus duelos. Anales del Sistema Sanitario de Navarra, Volumen 30 Páginas. Recuperado de https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1137 66272007000600012 Wonder. W (2013) El tratamiento del duelo : asesoramiento psicológico y terapia https://camposdepaz.com.co/las-cuatro-tareas-del-duelo-de-j-william-worden/

DEPARTAMENTO DE DISEÑO, FAAD, CAMPUS JUAN PABLO II, RUDECINDO ORTEGA 02950, TEMUCO. REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

CALIFICACIÓN INFORME DE TÍTULO

Alumno Rut

: Paula Andrea Díaz Triviño : 20.584.256-K

Título Proyecto : Diseño de un libro objeto que aborde el duelo en la adolescencia. Profesor Guía : Ximena Villar Fernández Profesor Co-Guía : Constanza Casanova Luna Profesor Lector : Pablo Flores Durán

Calificación Comisión Profesor Guía 6.20 Profesor Co-guía 6.40 Profesor Informante 5.30 Promedio Aritmética 5,96

NotaFinal

6,0

Sebastián Negrete Montero

Jefe Carreras de Diseño

Temuco, 05 de enero de 2024