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10. ANEXOS

der expresarse y hablar con el otro. Bueno, ahí hay un desafío personal que siempre he tenido con la inclusión, que es que la gente entienda que no es igualarse al resto. Cada uno es diferente y las riquezas están en esa diversidad, pero finalmente lo que tenemos que hacer es igualar la cancha. Y no es ne cesariamente darles las mismas oportunida des a todos, sino que darle las oportunida des que cada uno necesita. En ese sentido, generar un material que les permita a ellos expresarse es fundamental. Tiene que existir y tenemos que buscar la forma y las formas según las necesidades de cada uno. Y en ese sentido, cuando hablamos de interacción, la interacción tiene que ver con una modifica ción mutua. No es solamente que yo te en trego algo para que tú apretes un botón, sino que tú al apretar un botón también produces algo en mí. La interacción es un ir y un venir. Entonces, si yo voy a generar un material in teractivo para ellos, tiene que ver con que yo también voy a ser modificada al momento de entregar ese material, ya sea por su res puesta, porque voy a pedirles a ellos que me hagan un cambio a mí. Entonces, ser cons ciente también de que cuando hablamos de interacción, hablamos de algo que tiene dos lados, que no es solamente para el otro y yo lo dejo ahí, sino que esa cosa va a tener una consecuencia y yo como diseñadora me

debo hacer cargo de esa consecuencia y de lo que va a pasar en el mundo después, diga mos. Si no, se vuelve algo que no es interacti vo, digamos. Se puede volver algo informati vo, pasivo y probablemente el impacto sirva, sea útil, pero no va a ser tan útil como si yo efectivamente me hago cargo de todo este proceso cuando hablo de interacción. ¿Ha creado material gráfico con el que se puedan expresar como lo sea el SAAC? No tenía idea que tenían ese nombre, pero sí trabajé con eso todo el tiempo, diseñé varios, bueno, pictogramas, un montón de cosas de ese tipo, gráficas para dar a en tender cosas, gráficos como ilustraciones animadas, un montón de ese tipo de cosas. No necesariamente para hacer las expresio nes, pero sí para poder decir contenidos, por ejemplo. Tuve una estudiante sordomuda, más de uno. Personas autístas sin mucha ha bla o con muchas dificultades de expresión y comprensión. Entonces, utilizaba también audio instrucciones, por ejemplo, asociadas a la gráfica de las pruebas, cosa que aque llos que no pudieran ver pudieran escucharlo también. Así que, así como me lo mencionas, sí, trabajé desarrollando ese tipo de material y usándolo mucho en clase.

Información extra que aporto Algo que se me olvidó mencionarte que es un curso, o sea, ahora es un curso, es una herramienta súper importante, se llama Lec tura Fácil, que está asociada a la generación de contenido. Es una herramienta de accesi bilidad, finalmente, para que cualquier texto sea entendido por cualquier persona. Ya en España se usa mucho, bueno, creo que partió en Suecia o Noruega, no me acuerdo bien, y por Europa ya está súper expandido, de a poquito está llegando a Latinoamérica. Yo me certifiqué en la CATO, en Santiago, en un curso online que hace la CDETI, que es como la organización encargada de las personas con discapacidad en la católica, un centro de investigación, pero que la certificación llega desde España. Pero bueno, esta herramien ta de accesibilidad, finalmente, tiene una se rie de reglas y normas que te simplifica los textos, o los cambia, los reescribe para que cualquier persona los entienda. Pero en este mismo estudio ya hay varios avances rela cionados con ciertas reglas gráficas para que la entiendan la mayor cantidad de personas posibles. Y habla de diagramación, habla del uso de ciertos colores, del tamaño de la tipo grafía, habla del tipo de imágenes, todavía está súper asociada a textos, a libros, pero uno puede desde ahí empezar como a cho rrear también a otro tipo de materiales que

53 Departamento de Diseño, FAAD, Campus Juan Pablo II, Rudecindo Ortega 02950, Temuco. Región de la Araucanía