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1.3.- Consecuencias de la pandemia

Cabe mencionar los cambios que trajo consigo la pandemia, desde el confinamiento como cambio radical, hasta la modalidad de trabajo que se ha mantenido aun después de terminado el confinamiento. Estos cambios trajeron consigo un empeoramiento en la salud mental de los estudiantes, un deterioro en el aprendizaje y cambios importantes en sus hábitos (Mac-Ginty, Jiménez-Molina, Martínez c, 2021). Para batallar contra estas consecuencias negativas hubo diversas iniciativas para guiar a las personas y que no sufrieran las consecuencias de estos cambios de golpe y pudieran cuidar de sí mismos, unas de las más importantes fueron las que lanzó la OMS con la campaña #SanosEnCasa (OMS, 2020). 1.4.- Orientación sexual: Si bien, a lo largo del tiempo la definición de este concepto ha evolucionado, la más fiel a lo que entendemos hoy en día por orientación sexual es: “la capacidad de cada persona de sentir una profunda atracción emocional, afectiva y sexual por personas de un género diferente al suyo, o de su mismo género, o de más de un género, así como a la capacidad mantener relaciones íntimas y sexuales con estas personas”, definida en los Principios de Yogyakarta (2007). 1.5.- Identidad de género: Definida también por los Principios Yogyakarta esta es independiente del sexo registral y se conoce como “la vivencia interna e individual del género tal como cada persona la siente profundamente” (2007). 1.6.- Autoestima: Es considerada como la valoración que tiene la persona sobre de sí misma, involucra emociones, pensamientos, sentimientos, experiencias y actitudes que la persona experimenta en su vida (Mejía, Pastrana, & Mejía, 2011). Frente a esto, existe un protocolo de salud mental escolar en Chile, que cubre principalmente la convivencia e integración escolar trabajando por cursos o de manera masiva, información web y entrega de material informativo, con tal de apoyar a los estudiantes en esta etapa y darle las herramientas para que aprendan sobre autocuidado y convivencia (MINEDUC, 2021). Si bien, por protocolo nacional cada establecimiento debe contar con una unidad encargada del seguimiento del estado de los estudiantes, muchas veces no es posible cubrir la demanda de apoyo o acompañamiento que se requiere, esto nos dice que los métodos puestos en práctica no son tan efectivos. 2.- Protocolos de salud mental en establecimientos educacionales

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