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estudiantes la inquietud de necesitar una práctica más profunda y constante del idioma como

forma de exposición a éste, de manera que puedan utilizar el idioma de manera más precisa

y fluida.

En complemento a lo indicado anteriormente, otro estudio chileno indica que es importante

adaptar las metodologías de enseñanza de la L2 utilizadas en la clase (De la barra y Carbone,

2020). Según estos autores, las adaptaciones, como lo son el uso de instrucciones basadas en

contenido y estrategias de cooperación, podrían facilitar y disminuir la brecha existente entre

los estudiantes de inglés, sin hacer mención de la lengua materna como herramienta para

estas adaptaciones. De estos datos se desprende que es de gran relevancia conocer cuáles

son las necesidades de los estudiantes con el fin de diseñar una clase acorde a qué y cómo

los estudiantes realmente necesitan aprender y practicar para lograr un aprendizaje efectivo

de la lengua meta.

A partir de las consideraciones precedentes en conjunto con la literatura revisada en cinco

indexadores diferentes, usando variados criterios de búsqueda respecto al uso de español e

inglés en clases de L2 en contexto nacional e internacional, se evidencia la falta de

información situada en el contexto de la región de la Araucanía de Chile acerca de las

percepciones de estudiantes en práctica profesional acerca del uso de la lengua materna en

clases de inglés en enseñanza media, no siendo posible contar con estudios que aborden este

eje temático en la región, lo cual dificulta visualizar cómo es el uso de español en el contexto

local.

Por lo anterior, y considerando la presencia de carreras universitarias en el contexto regional

encargadas de la formación de profesionales responsables de la enseñanza de este idioma, se

plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es la percepción de estudiantes de

pedagogía en inglés de dos universidades de Temuco en práctica profesional acerca del uso

de la lengua española en clases de inglés?