TTE127

17

2.2. Perspectivas de la Enseñanza y el Aprendizaje del Idioma Inglés

Un aspecto importante a considerar en cuanto a la enseñanza de una segunda lengua es que

algunas de las creencias de los estudiantes de pedagogía pueden estar condicionadas por sus

propias experiencias de aprendizaje. A causa de estas posibles diferencias entre las creencias

de profesores y estudiantes respecto al proceso de aprendizaje lingüístico, es recomendable

adaptar, en la medida en que lo permitan las posibilidades, la práctica docente en base a los

intereses y necesidades reales de los estudiantes con el propósito de cumplir sus expectativas

de aprendizaje lingüístico según Hyum-Woo (2011, citado en Ormeño, Rosas. 2015).

Respecto del aprendizaje de una segunda lengua, es considerado por autores como Redondo

y Bautista (2002) como un proceso que idealmente debe comenzar durante los primeros años

de vida de la persona, señalan también que los niños “tienen una especial predisposición para

la apropiación lingüística y el desarrollo cognitivo y socioafectivo ” (p.169), es por esto que

las autoras enfatizan en que es necesario comenzar el proceso cuanto antes para aprovechar

las características cerebrales de plasticidad que se dan en edades tempranas, así como las

habilidades y capacidades innatas de los niños y niñas.

Sin embargo, el MINEDUC plantea el comienzo del aprendizaje de una segunda lengua

inglés a la edad promedio de 10 a 11 años. Cuando consideramos este grupo etario

específicamente, Papalia (2009) plantea que su etapa de desarrollo cognitivo llamado

operaciones formales a partir de los 11 años, se caracteriza por el desarrollo de la capacidad

del pensamiento abstracto, proporcionando una forma más flexible de manipular la

información. Por este motivo resulta esencial buscar las mejores estrategias para enseñar una

segunda lengua a un estudiante adolescente, de manera que lograr un aprendizaje

significativo.

Díaz, Villalón y Adlerstein (2015), refieren que para lograr un aprendizaje significativo se

requiere que el educador no solo sea apto en el área que enseña, sino que también tenga una

perspectiva evolutiva de los estudiantes para poder guiar esta trayectoria de desarrollo. Esta

característica es crucial para el aprendizaje del lenguaje debido a que el lenguaje es un

elemento utilizado en todos los programas de cursos, y además por el motivo de que el