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Por otro lado, un estudio realizado en Chile presenta distintas metodologías para la enseñanza

de lenguas, enfocándose en dos con mayor impacto: la Enseñanza Basada en Tareas y el

Aprendizaje Cooperativo. Morales y Ferreira (2008), señalan que la primera se centra en la

consideración de la lengua como una herramienta de comunicación para ejecutar tareas, las

cuales proporcionan un buen contexto para la activación de los procesos cognitivos de

aprendizaje de la L2.

Continuando con investigaciones en Chile, se encuentra aquella realizada por Rojas, Zapata

y Herrada (2013) la cual sostiene que un enfoque metodológico que ha sido usado por más

de treinta años en Chile y que sobresale entre los demás por ser el predominante en la

actualidad es la enseñanza comunicativa de la lengua, la también referida como CLT, por sus

siglas en inglés de Communicative Language Teaching . El enfoque principal de esta

metodología es una clase comunicativa en la que los estudiantes usen el lenguaje en diversas

situaciones comunicativas.

De manera más específica, las metodologías de enseñanza del inglés en enseñanza secundaria

en Chile son establecidas en las Bases Curriculares de enseñanza Media, en donde se

menciona que estas siguen “enfoques con énfasis en el desarrollo de la competencia

comunicativa en inglés, lo cual orienta la enseñanza del idioma” (MINEDUC, 2015, p.217).

Con esto se evidencia la trascendental importancia de la enseñanza comunicativa de la lengua

inglesa.

Independientemente de la metodología utilizada por un profesor, existen factores que

influencian el uso del inglés en la sala de clases, tales como el contexto en donde se encuentra,

el nivel de inglés, aspectos personales, entre varios. Se podría decir que uno de los más

importantes es la motivación docente, dado que tiene una influencia directa en el desempeño

de este.

Es así como las metodologías de la enseñanza del idioma se utilizan comúnmente y la

percepción general de la organización de este proceso desde distintas perspectivas.