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Uno de los aspectos importantes al momento de considerar el uso de la L1 y la L2 es su uso

contextualizado en las clases de inglés. Hecha la observación anterior, resulta relevante un

estudio internacional, en el cual Peralta (2012) en una investigación sobre el uso de la L1 en

la clase de L2, localizado en Colombia, señala que la mayor parte de los profesores

encuestados hacen uso de la L1 más de un 50% del tiempo en el aula. Dando paso a las

conclusiones derivadas de un estudio realizado en España sobre el uso de L1 en la clase de

L2, en el que Aguilera (2017) señala que alrededor del 80% de los profesores encuestados

hablan inglés en el aula más de un 50% del tiempo. A estos estudios se puede añadir una

investigación realizada en E spaña a profesores de inglés que concluye que “aunque los

estudiantes deben de estar expuestos a la lengua meta lo máximo posible, un uso apropiado

de la L1 es un recurso positivo que facilita el aprendizaje de la L2 por parte del alumno”

(Quinn, 2019, p.6). Estos estudios permiten conocer la realidad de los profesores de inglés

en diferentes contextos culturales y las apreciaciones que tienen acerca del uso de la lengua

materna en el aula de inglés.

Considerado lo anterior, respecto al uso del inglés en el aula se encuentra un estudio en base

a encuestas realizadas a profesores de Norteamérica sobre las preferencias de sus estudiantes

respecto al uso de la lengua materna en aulas de L2, Warford (2007) señaló que el uso de la

lengua materna era preferido con el fin de disciplinar, construir empatía y explicar

procedimientos en los salones. En contraste, se encontró un estudio realizado en Uruguay por

Zambon (2019) quien señala que las percepciones de los estudiantes se inclinan a una

preferencia por el uso del inglés en clases y que los estudiantes reclaman al usar la L1 en la

clase. Cabe destacar que, si bien los contextos previamente mencionados en los estudios son

relativamente lejanos al chileno, los resultados son significativos gracias a que permiten

conocer diferentes realidades y percepciones frente al uso de la lengua materna en la sala de

clases, que pueden ser también contrastadas con la realidad chilena.

De la misma forma, Quinn (2019) plantea un estudio que involucra los momentos en los que

los estudiantes usan la L1 comúnmente en las clases de inglés. La autora define el dar

instrucciones, la falta de comprensión y la construcción de vocabulario como los principales

‘momentos’ y propósitos para los que se usa la L1 en la clase de inglés. Además, se hace