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Uno de los aspectos importantes al momento de considerar el uso de la L1 y la L2 es su uso
contextualizado en las clases de inglés. Hecha la observación anterior, resulta relevante un
estudio internacional, en el cual Peralta (2012) en una investigación sobre el uso de la L1 en
la clase de L2, localizado en Colombia, señala que la mayor parte de los profesores
encuestados hacen uso de la L1 más de un 50% del tiempo en el aula. Dando paso a las
conclusiones derivadas de un estudio realizado en España sobre el uso de L1 en la clase de
L2, en el que Aguilera (2017) señala que alrededor del 80% de los profesores encuestados
hablan inglés en el aula más de un 50% del tiempo. A estos estudios se puede añadir una
investigación realizada en E spaña a profesores de inglés que concluye que “aunque los
estudiantes deben de estar expuestos a la lengua meta lo máximo posible, un uso apropiado
de la L1 es un recurso positivo que facilita el aprendizaje de la L2 por parte del alumno”
(Quinn, 2019, p.6). Estos estudios permiten conocer la realidad de los profesores de inglés
en diferentes contextos culturales y las apreciaciones que tienen acerca del uso de la lengua
materna en el aula de inglés.
Considerado lo anterior, respecto al uso del inglés en el aula se encuentra un estudio en base
a encuestas realizadas a profesores de Norteamérica sobre las preferencias de sus estudiantes
respecto al uso de la lengua materna en aulas de L2, Warford (2007) señaló que el uso de la
lengua materna era preferido con el fin de disciplinar, construir empatía y explicar
procedimientos en los salones. En contraste, se encontró un estudio realizado en Uruguay por
Zambon (2019) quien señala que las percepciones de los estudiantes se inclinan a una
preferencia por el uso del inglés en clases y que los estudiantes reclaman al usar la L1 en la
clase. Cabe destacar que, si bien los contextos previamente mencionados en los estudios son
relativamente lejanos al chileno, los resultados son significativos gracias a que permiten
conocer diferentes realidades y percepciones frente al uso de la lengua materna en la sala de
clases, que pueden ser también contrastadas con la realidad chilena.
De la misma forma, Quinn (2019) plantea un estudio que involucra los momentos en los que
los estudiantes usan la L1 comúnmente en las clases de inglés. La autora define el dar
instrucciones, la falta de comprensión y la construcción de vocabulario como los principales
‘momentos’ y propósitos para los que se usa la L1 en la clase de inglés. Además, se hace
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