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relacionar estas experiencias, definiendo categorías en búsqueda de discursos particulares y

significados respecto del tema en estudio, en las que es posible encontrar disensos y

consensos en el uso del español en clases de inglés (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018;

Creswell, 2014).

De esta manera, el diseño fenomenológico dio respuesta a indagar el fenómeno social

trabajado en el documento, la percepción de estudiantes en práctica profesional sobre el uso

del habla española en la clase de inglés. Por medio de la exploración y la descripción de estas

percepciones, el diseño posibilitó la retribución del objetivo específico, comprendiendo las

maneras en las que los individuos estudiados usan la L1 en sus clases. Asimismo, la

determinación de categorías de ordenación de opiniones de los sujetos nos permitió

comprender y establecer patrones respecto a las razones que estos tienen para mantener sus

perspectivas dentro del contexto local, contribuyendo así al desarrollo teórico y empírico

respecto de la percepción de estudiantes en práctica profesional sobre el uso de español en

clases de inglés.

3.2 Población y Muestra

La muestra seleccionada corresponde a una muestra de casos-tipo, la cual se caracteriza por

establecer objetivos que se enfocan en la calidad y riqueza de la información en lugar de la

cantidad. El tipo de muestra es no probabilístico, debido a que no tiene por objetivo

generalizar probabilísticamente los datos obtenidos, correspondiendo al enfoque cualitativo

necesario para responder a los objetivos previamente mencionados (Hernández-Sampieri y

Mendoza, 2018).

Los participantes seleccionados como muestra en esta investigación fueron estudiantes en

práctica profesional de la carrera de Pedagogía en inglés de dos universidades pertenecientes

al consejo de rectores en la región de La Araucanía. En ambas universidades la duración de

la carrera es de diez semestres para optar al grado académico de licenciado en educación.

Referente a la malla curricular, estas universidades presentan algunas diferencias en sus

programas de estudio en cuanto a organización de cursos, sin embargo, siendo bastante

similares en cuanto a la temática de estos. Por otro lado, los semestres dedicados a la práctica