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controversial y difícil de medir, debido a la variedad de factores y variables que influyen en

la recurrencia del uso de la L2 en el aula (MINEDUC, 2014; Navarro, 2010).

El inglés es el idioma que con mayor frecuencia se enseña como lengua extranjera en el

sistema educativo chileno, ya que “se ha transf ormado en un elemento básico y fundamental

en la educación de los estudiantes en las escuelas, y constituye para ellos una herramienta

elemental que les permite acceder a información y a nuevos conocimientos” (MINEDUC,

2015, p. 238) por lo que como futuros profesores de inglés enfocaremos nuestra investigación

precisamente a las distintas percepciones de los momentos de uso de la L1 en estudiantes de

pedagogía en inglés en práctica dentro del aula, la forma en la que la usan y los diferentes

motivos que llevan a su utilización en el contexto local, pudiendo así generar conciencia

sobre la realidad existente y tomar medidas para la formación de estudiantes respecto al

aprendizaje del idioma.

Según lo señalado por Aguilera (2017), algunos de los factores que afectan el uso de la

segunda lengua en la sala de clases son la inseguridad del docente en cuanto a la competencia

oral, repeticiones en los programas curriculares que suscitan una pérdida de la destreza oral

de los maestros, así como la desmotivación y la regulación del comportamiento en los

estudiantes.

Por otro lado, el uso apropiado y moderado de la L1 es recomendado por algunos expertos,

para quienes el mencionado uso de la L1 en clases de inglés se ha denominado “code switching” (cambio de un idioma al otro durante la clase), es referido por especialistas como

Janulevičienė y Kavaliauskienė (2002, citados en Haamed, 2021), quienes señalan que el

intercambio en el uso de la L1 y L2 en el aula de clases es de utilidad para que los estudiantes

puedan mantener su personalidad, reducir la ansiedad y ganar confianza en su elección de

palabras a la hora de utilizar la lengua extranjera específicamente.

Diversos autores han realizado estudios extranjeros sobre la importancia de la presencia de

la L2 al momento de su enseñanza. Uno de ellos señaló que alrededor del 80% de los

profesores encuestados hablan inglés en el aula más de un 50% del tiempo (Aguilera, 2017).